經(jīng)過(guò)一年的精心策劃仔細(xì)籌備，預(yù)見(jiàn)大學(xué)-—線(xiàn)上線(xiàn)下一體化的AI自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)即將與大家見(jiàn)面了，給各位朋友先來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

根據(jù)我們服務(wù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)近十年的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理者遇到的問(wèn)題幾乎都是教科書(shū)上找不到的；對(duì)于管理者而言能力、經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比單純的知識(shí)重要；在復(fù)雜與不確定的環(huán)境下，來(lái)自他人成功試錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)也遠(yuǎn)非金錢(qián)能衡量；在關(guān)鍵時(shí)刻貴人、高人的指點(diǎn)和幫助，往往帶來(lái)重要的轉(zhuǎn)折。

相比MBA類(lèi)的大而全的通識(shí)內(nèi)容，預(yù)見(jiàn)的管理基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)“商業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的深度思考“、”組織行動(dòng)能力建設(shè)“和“企業(yè)價(jià)值管理”相關(guān)能力的構(gòu)建。在此三者基礎(chǔ)能力之上，結(jié)合“行業(yè)商業(yè)生態(tài)認(rèn)知”，“技術(shù)與產(chǎn)品的完整了解“等相關(guān)行業(yè)實(shí)踐。管理者可以更敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更快速的找到解決問(wèn)題的路徑。

創(chuàng)業(yè)者都是孤獨(dú)的，永遠(yuǎn)都有人需要你去“安慰”，但是從來(lái)不曾有人給你”溫暖”。甚至不得不經(jīng)常承受不能明說(shuō)的“委屈“。最懂創(chuàng)業(yè)者的只有創(chuàng)業(yè)者。

我們按照行業(yè)將創(chuàng)業(yè)者分成不同的學(xué)習(xí)小組，除了為大家創(chuàng)造切磋、學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，也是AI創(chuàng)業(yè)者在‘資本冬天’抱團(tuán)取暖的兄弟幫，在‘步履維艱’時(shí)刻互幫互組的小圈子。

我們邀請(qǐng)了各行業(yè)和領(lǐng)域數(shù)十位專(zhuān)家組成了AI Think Club，為創(chuàng)業(yè)者提供知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也愿意以伙伴身份貢獻(xiàn)資源和團(tuán)隊(duì)一道解決困難。

我們把匹配崗位的課程通過(guò)知識(shí)霧化平臺(tái)轉(zhuǎn)化為基于知識(shí)圖譜的知識(shí)點(diǎn)體系，根據(jù)用戶(hù)的能力層級(jí)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)路徑，形成千人千面的學(xué)習(xí)方法，并基于思必馳的語(yǔ)音識(shí)別和NLP技術(shù)，讓用戶(hù)用自然語(yǔ)言或語(yǔ)音和AI助教對(duì)話(huà)式的問(wèn)答，解決傳統(tǒng)用關(guān)鍵字提問(wèn)導(dǎo)致的用戶(hù)摸不準(zhǔn)關(guān)鍵詞，不會(huì)提問(wèn)的囧境；同時(shí)AI助教還是老師上課的助手，讓每個(gè)學(xué)員在課堂上獲得實(shí)時(shí)響應(yīng)的問(wèn)答，并把AI無(wú)法解決的問(wèn)題統(tǒng)一匯總給老師處理，日?？蓞f(xié)助老師監(jiān)督學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

傳統(tǒng)招聘平臺(tái)只是通過(guò)文字表述的崗位需求對(duì)接企業(yè)和人才，企業(yè)篩選人才費(fèi)時(shí)費(fèi)勁而且要承擔(dān)簡(jiǎn)歷偽造的風(fēng)險(xiǎn)，而人才也因崗位描述不清浪費(fèi)時(shí)間去面試。預(yù)見(jiàn)大學(xué)平臺(tái)聯(lián)合多家AI企業(yè)使用崗位知識(shí)圖譜霧化平臺(tái)，把崗位需求轉(zhuǎn)化為崗位知識(shí)圖譜，面試者通過(guò)測(cè)評(píng)崗位知識(shí)圖譜，在達(dá)到崗位要求時(shí)才推薦給企業(yè)；如果測(cè)評(píng)不通過(guò)，則針對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)給面試者提供成長(zhǎng)的課程。這樣企業(yè)收到面試者的不僅僅是簡(jiǎn)歷，還有測(cè)評(píng)報(bào)告和學(xué)情報(bào)告，讓面試官在篩選人才時(shí)更加具象化，面試者也是基于更加明確的意向去面試。

預(yù)見(jiàn)大學(xué)AI平臺(tái)將碎片化的時(shí)間轉(zhuǎn)化為高效的能力提升時(shí)間，在邊測(cè)邊學(xué)中出現(xiàn)更理想的工作機(jī)遇。

預(yù)見(jiàn)蘇州中心（蘇州馳星教育有限公司）專(zhuān)門(mén)針對(duì)各院校進(jìn)行人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作辦學(xué)。智慧教育實(shí)驗(yàn)室、虛擬教師平臺(tái)、與領(lǐng)先AI企業(yè)聯(lián)合打造領(lǐng)先應(yīng)用課程，讓人工智能行業(yè)技術(shù)資源進(jìn)入高校，讓人工智能技術(shù)服務(wù)于高等教育，全面促進(jìn)人工智能人才的培養(yǎng)，反哺科技企業(yè)人才需求。

除了管理類(lèi)課程外，我們還推出了針對(duì)AI技能從業(yè)者的課程，培養(yǎng)企業(yè)的技能性人才。

在團(tuán)隊(duì)孜孜不倦拼搏努力下，馳星教育成立10個(gè)月時(shí)間與江蘇、福建、貴州、山西、遼寧、黑龍江、吉林、安徽、河南、山東、河北等省份100多所高校建立合作，就人工智能人才培養(yǎng)開(kāi)展全方位，立體化、多層次合作，內(nèi)容包括共建人工智能專(zhuān)業(yè)、共建人工智能實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展人工智能實(shí)操性技術(shù)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、共建人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院等。截至2018年10月，馳星教育共培養(yǎng)研究生、本科生近300余名。

經(jīng)過(guò)一年多的努力，預(yù)見(jiàn)大學(xué)得到了國(guó)家工信部、上海交大、復(fù)旦大學(xué)等的大力支持，先后與工信部人才交流中心共同建立了《中國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟智能交互人才認(rèn)證》、與上海交大共同建立了《上海交通大學(xué)智能交互技術(shù)研究班》、與復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院建立了實(shí)訓(xùn)基地，我們將再接再厲，砥礪前行。