“魔杖”揮舞點(diǎn)亮一片燈光，手掌輕抬打開(kāi)一扇窗簾……這并不是前沿科技展會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，而是一間IoT智能設(shè)備云集的AI教室，并且所有指令實(shí)現(xiàn)的代碼均由7-12歲的學(xué)生以積木式拼接的方式自行設(shè)計(jì)。這間教室是由英荔教育所打造的英荔創(chuàng)造學(xué)堂，業(yè)界首創(chuàng)將AI教育與IoT相結(jié)合，打造IoT啟蒙的第一課。

"編程，要從娃娃抓起"

編程是 AI 時(shí)代的通用語(yǔ)言。在多重因素的催化之下，國(guó)內(nèi)少兒編程行業(yè)近幾年的發(fā)展非常迅速。2017 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確在中小學(xué)階段逐步推廣編程教育。而減負(fù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，兒童課外時(shí)間持續(xù)增加，也讓在線編程教育迎來(lái)更大發(fā)展空間。2018年以來(lái)教育部出臺(tái)多輪政策文件集中開(kāi)展中小學(xué)減負(fù)運(yùn)動(dòng)，中小學(xué)生課外時(shí)間得到一定解放，有時(shí)間與精力接受在線教育教學(xué)。二孩政策的放開(kāi)帶來(lái)龐大的青少年人口基數(shù)、人工智能行業(yè)迎來(lái)大發(fā)展。這些因素都作為催化劑，推動(dòng)少兒編程成為國(guó)內(nèi) K12 教育新藍(lán)海。

在政策支持的東風(fēng)之下，AI教育賽道也成為近年來(lái)最熱的賽道之一。根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院整理的數(shù)據(jù)，2019年，我國(guó)少兒編程公司共計(jì)7110家，截至2020年2月末，我國(guó)少兒編程公司增加438家。

更為可觀的是，眼下這個(gè)行業(yè)遠(yuǎn)未飽和。根據(jù)《2017-2023 年中國(guó)少兒編程市場(chǎng)分析預(yù)測(cè)研究報(bào)告》顯示，當(dāng)下中國(guó)大陸少兒編程教育的滲透率僅為 0.96%，預(yù)計(jì)每人每年在編程培訓(xùn)領(lǐng)域消費(fèi)為6000元，粗略估計(jì)目前國(guó)內(nèi)的少兒編程市場(chǎng)規(guī)模達(dá)百億左右。而且隨著普及率每提升1%，整體市場(chǎng)規(guī)模有望擴(kuò)大100億。成立于2013年的英荔教育也是其中一個(gè)玩家。不過(guò)，英荔教育開(kāi)辟了從智能家居切入AI教育市場(chǎng)的新渠道。

在英荔教育市場(chǎng)總監(jiān)陳海權(quán)看來(lái)，英荔教育投身AI教育賽道最主要的原因還是「順勢(shì)而為」，也就是順應(yīng)智能家居和 AI 教育兩個(gè)行業(yè)相向而行的發(fā)展趨勢(shì)。“目前智能家居板塊已經(jīng)進(jìn)入了存量競(jìng)爭(zhēng)的紅海，AI 教育也即將迎來(lái)爆發(fā)性增長(zhǎng)的時(shí)期。智能家居和人工智能本身天然地具備結(jié)合的可能。”陳海權(quán)說(shuō)，具備 AI 教育屬性的智能家居方案在此之前在市場(chǎng)上并不存在，英荔教育協(xié)助子公司芯恒安從IoT賽道拓展至AIoT教育賽道既是順勢(shì)而為，也填補(bǔ)市場(chǎng)上的這個(gè)空白。

在發(fā)布后短短幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)，英荔教育推出的 AI 教育產(chǎn)品就在廣東、北京、浙江、深圳等多地落地，更通過(guò)北京王府學(xué)校的實(shí)施案例成功獲得“2020 中國(guó)校園好方案”創(chuàng)新力品牌獎(jiǎng)的殊榮。

“教育即生活”

家庭是人生的第一所學(xué)校，幾乎所有的人都聽(tīng)過(guò)這句話，為什么不能把智能家居的產(chǎn)品變成AI教育的教具呢？從這個(gè)疑問(wèn)出發(fā)，英荔教育打造了「ai玩空間」，將智能家居跟AI教育合二為一，讓孩子可以在日常生活的環(huán)境中玩出真知識(shí)。20世紀(jì)著名的教育學(xué)家約翰·杜威對(duì)于少兒教育提出過(guò)這樣的觀點(diǎn)：生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活。因此，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。

“教育即生活”的觀點(diǎn)收獲了一眾擁躉，也是中國(guó)師范教育多年來(lái)非常重要的指導(dǎo)思想，在國(guó)內(nèi)隨處可見(jiàn)的“實(shí)驗(yàn)小學(xué)”即是受此觀念影響下的產(chǎn)物。陳海權(quán)認(rèn)為，培訓(xùn)班式的編程課程不是未來(lái)發(fā)展的方向，標(biāo)準(zhǔn)化的課程設(shè)置反而限制了兒童的想象力、創(chuàng)造力。英荔教育要打破的不僅是填鴨式培訓(xùn)班的窠臼，還有傳統(tǒng)智能家居標(biāo)準(zhǔn)的天花板。

“在智慧家庭領(lǐng)域，我們劃出了一小片的‘魔法空間’，具體位置由每一個(gè)家庭自己定義，可以是小孩子的臥房、書(shū)房，甚至是客廳的一部分”陳海權(quán)說(shuō)，英荔教育將智能設(shè)備互聯(lián)以后，將操作對(duì)象變成編程創(chuàng)作平臺(tái)里面的一個(gè)個(gè)“積木”，只要小孩子能夠有邏輯地描述出來(lái)場(chǎng)景，就可以在「ai玩空間」里實(shí)現(xiàn)。

英荔教育的目光也不僅限于家庭和學(xué)校內(nèi)，“教育不應(yīng)該只在學(xué)校、教培機(jī)構(gòu)、家庭發(fā)生，在文教場(chǎng)館、商場(chǎng)、甚至酒店都應(yīng)該有它的一席之地。”陳海權(quán)解釋道。

然而要落地多元的場(chǎng)景并不容易，既需要教育方面的人才、軟件開(kāi)發(fā)的能力，也需要硬件層面的支撐。當(dāng)前行業(yè)內(nèi)可見(jiàn)的編程課程，要么是單純的圖形化編程、游戲動(dòng)畫(huà)制作，要么是單一硬件的多種玩法，無(wú)論是廣度還是深度上都難以滿足教育本身需要的可延續(xù)性與可拓展性。各硬件廠商紛紛挖壕溝自建“孤島”，英荔教育的“跨界玩法”在AI教育行業(yè)里沒(méi)有前例。為此，英荔教育選擇了和全球化AIoT平臺(tái)涂鴉智能合作開(kāi)創(chuàng)智能教育生態(tài)，走一條沒(méi)有人走過(guò)的路。

在陳海權(quán)看來(lái)，將AI教育與IoT相結(jié)合的難題在于連接。不同品牌不同品類(lèi)的智能產(chǎn)品要在「ai玩空間」里實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，既要覆蓋盡可能多品類(lèi)的智能產(chǎn)品，又要讓兒童能快速易用地上手操作。“在硬件底層，我們與涂鴉IoT開(kāi)發(fā)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)接入，超過(guò)20萬(wàn)款‘Powered by Tuya’智能硬件幫助英荔教育快速搭建AI教育場(chǎng)景”，陳海權(quán)表示，涂鴉生態(tài)內(nèi)的智能硬件標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，大大簡(jiǎn)化了英荔將其納入教育場(chǎng)景中所需的對(duì)接過(guò)程，降低了AIoT初學(xué)者的學(xué)習(xí)門(mén)檻，“讓孩子們能輕松成為AIoT的開(kāi)發(fā)者”。

“涂鴉智能是全球化的AI+IoT平臺(tái)，在全球市場(chǎng)均有布局和經(jīng)營(yíng)，我們希望借勢(shì)涂鴉智能的開(kāi)放生態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)智能化轉(zhuǎn)型，同時(shí)發(fā)掘全球范圍內(nèi)的AIoT教育領(lǐng)域更多商業(yè)機(jī)會(huì)。”在陳海權(quán)看來(lái)，英荔教育與涂鴉智能可以共同賦能泛家居的企業(yè)和酒店等，為其提供差異化的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也賦能給C端，讓每個(gè)家庭都能接受AI教育。

例如，今年下半年英荔教育就聯(lián)合涂鴉智能為北京頂尖的國(guó)際學(xué)校之一——北京王府學(xué)校打造了「智能編程」的素質(zhì)課程。作為北京市首家中外合作制學(xué)校，北京王府學(xué)校曾獲“中國(guó)民辦十大知名品牌學(xué)校”及“2014 年度最具影響力國(guó)際教育品牌”等榮譽(yù)。而「智能編程」的素質(zhì)課程一經(jīng)推出，就成為其中最熱門(mén)的素質(zhì)課，在50 門(mén)可選課程中報(bào)名人數(shù)位列第一。

AIoT世代的啟蒙第一課

在歐美，流行著這樣一個(gè)用語(yǔ)——“Generation Z”，即“Z世代”，意指在1995-2009年間出生的人，又稱(chēng)互聯(lián)網(wǎng)世代，統(tǒng)指受到互聯(lián)網(wǎng)、即時(shí)通訊、智能手機(jī)和平板電腦等科技產(chǎn)物影響很大的一代人。美國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家就曾指出，美國(guó)本土的Z世代人數(shù)已超千禧一代，在總?cè)丝谥羞_(dá)到最大占比，而在中國(guó)，根據(jù)百度發(fā)布的《95后生活形態(tài)研究報(bào)告》，95后人口總數(shù)約0.99億，加之年齡更小的00后，中國(guó)的“Z世代”人口總數(shù)和占比同樣不可小覷。

而在Z世代之后，所出生的一代人被AI、IoT、5G所環(huán)繞，又被稱(chēng)之為“AIoT世代”。根據(jù)Meticulous Research研究報(bào)告，預(yù)計(jì)從2019年，全球智能家居市場(chǎng)將以16.5%的復(fù)合年增長(zhǎng)率增長(zhǎng)，到2025年將達(dá)到1440億美元。教育領(lǐng)域雖關(guān)注人工智能，卻很少直接提到IoT如何賦能教育。7到11歲期間，兒童開(kāi)始對(duì)事物的長(zhǎng)度、體積、重量、面積等產(chǎn)生概念，此時(shí)孩子的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維等迅速發(fā)展。

英荔教育在「ai 玩空間」里把IoT的連接過(guò)程從教育中抽離，再把 AI 、IoT硬件都抽象處理為圖形化編程創(chuàng)作平臺(tái)中的一個(gè)個(gè)積木，由此AIoT應(yīng)用創(chuàng)作就可以通過(guò)會(huì)說(shuō)話就能學(xué)會(huì)的圖形化編程來(lái)完成。其實(shí)「ai 玩空間」是把 IoT 的無(wú)限可能從技術(shù)人員的手中解放到了小朋友的手中，讓他們從單純的消費(fèi)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膭?chuàng)造，讓每個(gè)小朋友都能成為AIoT開(kāi)發(fā)者。

“這一改變必然帶來(lái)對(duì) IoT 更為深刻的認(rèn)識(shí)。”談及未來(lái)，陳海權(quán)說(shuō)到，“如果有一天，學(xué)員能獨(dú)立給媽媽做一個(gè)生日?qǐng)鼍埃簨寢屚崎_(kāi)門(mén)回到家，家里的燈自動(dòng)打開(kāi)，音箱開(kāi)始播生日歌。如果家里有一個(gè)機(jī)器人，讓機(jī)器人把蛋糕送出來(lái)，這就是英荔教育的成功。”AI和物聯(lián)網(wǎng)正在深刻地改變各行各業(yè)既有的規(guī)則，教育也無(wú)法自外于這股潮流。當(dāng)教育從填鴨式的考試讀書(shū)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)孩子的創(chuàng)造力，讓他們用編程創(chuàng)作和動(dòng)手實(shí)踐讓生活變得更美好，每個(gè)人打小就是開(kāi)發(fā)者，或許我們的下一代才能真正地由內(nèi)而外“智能化”。而在這背后，離不開(kāi)教育從業(yè)者和平臺(tái)的相互賦能。

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