近年來，人工智能教育在當(dāng)下這個科技化時代備受廣大人民群眾的關(guān)注，隨著科技的發(fā)展，智能教育機(jī)器人逐漸取代了過去的點(diǎn)讀機(jī)、文曲星等學(xué)習(xí)輔助產(chǎn)品，成為很多孩子和家長的“寵兒”。格物斯坦表示教育要從娃娃抓起，這句話在機(jī)器人教育行業(yè)也同樣適用。在人工智能時代，提前儲備人才，從小開始培養(yǎng)孩子的能力，顯然是一個明智的選擇。

當(dāng)前，世界各國都將發(fā)展人工智能作為提升國家競爭力的重大戰(zhàn)略，力爭搶占技術(shù)制高點(diǎn)。在我國，隨著黨中央、國務(wù)院關(guān)于發(fā)展人工智能的各項政策引導(dǎo)下，人工智能教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢。不少高校紛紛設(shè)立人工智能學(xué)院，創(chuàng)設(shè)人工智能專業(yè)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，人工智能教育也開始得到重視，不少地方也積極探索在義務(wù)教育階段開展人工智能教育，中小學(xué)人工智能相關(guān)課程和教材不斷涌現(xiàn)。

使用度的不斷提高，學(xué)生和家長對師資要求越來越高，這種AI教育很容易規(guī)模化，所以也打破了整個地域的限制，讓整個需求變大了。所以我們認(rèn)為整個AI智適應(yīng)教育是下一個風(fēng)口，我們可以看到AI智適應(yīng)從學(xué)習(xí)母環(huán)節(jié)，教學(xué)、評測類，AI有很多的場景，包括人機(jī)對話，語音評測，智能批改，還有比較早期的拍照搜題，智能陪練，但是可以看到AI智適應(yīng)的公司越來越多，而且是應(yīng)用比較高階的智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

“學(xué)生”不僅是教育的對象，更是整個教育體系中的主體。在人工智能技術(shù)的助力下，建立符合學(xué)習(xí)者個性發(fā)展的教育體系，是未來教育發(fā)展的基本趨勢。時至今日，人工智能在構(gòu)建學(xué)習(xí)者個性化、自適應(yīng)學(xué)習(xí)層面，也有一些應(yīng)用成果落地。比如，一些涵蓋大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用，就可通過智能算法，記錄學(xué)習(xí)者的過程性數(shù)據(jù)和結(jié)果性數(shù)據(jù)并匯總，生成可視化的能力圖譜，反饋給學(xué)習(xí)者，并據(jù)此為他們提供個性化的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性。

同時，人工智能技術(shù)下的虛擬學(xué)習(xí)家教，也可為學(xué)習(xí)者批改作業(yè)，提供一對一陪練答疑，代替真實(shí)教師的部分職責(zé)，打破學(xué)校場景限制，學(xué)習(xí)者在家就可實(shí)現(xiàn)“私人訂制”般的學(xué)習(xí)體驗。

綜上所述，中小學(xué)生”不僅是教育的對象，更是整個教育體系中的主體。在人工智能技術(shù)的助力下，建立符合學(xué)習(xí)者個性發(fā)展的教育體系，是未來教育發(fā)展的基本趨勢。時至今日，人工智能在構(gòu)建學(xué)習(xí)者個性化、自適應(yīng)學(xué)習(xí)層面，也有一些應(yīng)用成果落地。
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