現在，人類社會正在進入第四次技術革命，就是以互聯網、大數據和人工智能技術驅動的技術革命，它會推動人類社會生活生產方式進入自動化時代。而人類社會的教育，特別是學校教育，將會發生什么樣的變化？

一是 教育的人文性。也就是教育的價值轉型，人文是教育的本質。腦科學證明，在人類接受幼兒和學校教育的階段，離不開師生交往和生生交往。從這個意義上來看，教師不會被技術取代，需要轉型的是教育的價值導向。技術變革使未來匱乏的不再是征服世界和改造世界的能力，而是對于人的心理、情感和品德的培養。

二是 教育的全域化特點。在技術革命的影響下，學校教育、家庭教育和社會教育的邊界正在解構。在全域教育時代，如何使學校教育線上線下融合、學校家庭溝通協同、校內和校外銜接、學校和社區共治，這是未來教育重大的挑戰。

三是 教育的集智性。教育將從過去封閉的、個體化的教學，轉向開放的集智化教學時代。隨著人工智能的發展，教育合作將基于人力配置進行重組，家庭與學校的教學協同性，教育資源配置的協同性都將產生重大變化。

四是 教育的自組織性。未來教育將從過去的班級授課制轉變為學習共同體，學校的功能定位要從過去服務于知識傳承的教學型組織，轉向服務自主探究的學習型組織。面向未來，應該推進學習型組織的轉變，把傳統教室進行改造，開展社團學習活動以及鼓勵教師進行自組織教學活動。

五是 教育的個體性。傳統教育是同質化的，是按照統一的課程標準、教材、班級，以及統一的備課、上課、考試評價進行的。而未來強調人的主體性、個性化、差別化，我們要從知識的教學轉向核心素養的教育。必須要改變傳統的教學方式，也就是課程的供給方式要去同質化，要把統一的知識教學和針對個人的定制教育結合并存。

六是 教育的綜合化。未來課程組織的邏輯將從分科走向綜合，傳統的課程體系學科彼此獨立。而今天的教育變革強調跨學科、主題性，要將課程去學科化，增加主題化、跨學科和生活化的教育，也就是將學科課程邏輯與實踐課程邏輯相結合。

此外，教育還要為學生提供試錯的機會和發展潛能的平臺，要注重學生身心合一引導其進行自主建構的學習，要將智能數據作為工具分析學生的學習狀態、興趣和優勢，以及未來教育還要開展多元合作治理等等。

責任編輯：ct