比賽雖然輸了，但從整個(gè)教育過(guò)程來(lái)看，人類教師依然擁有“AI教師”目前無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，這與“地表最強(qiáng)的圍棋高手”困戰(zhàn)“AlphaGo”時(shí)的束手無(wú)策完全不同。這似乎也預(yù)示著“AI教師”還有很大的“進(jìn)化”空間。

學(xué)校教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全面發(fā)展、全方面培養(yǎng)的過(guò)程，從這個(gè)角度來(lái)講，比賽中的“AI教師”似乎只注重了“智”這一個(gè)方面，而對(duì)“德體美勞”似乎還沒(méi)有解決方案。當(dāng)然，我們不應(yīng)苛求現(xiàn)階段的這位“AI教師”面面俱到，但也許這是它今后發(fā)展的方向。

盡管人類教師又一次輸?shù)袅吮荣悾數(shù)谩坝星榭稍薄６岬降倪@個(gè)情，就是人類師生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的交流情感，包括彼此關(guān)愛、理解、信任、尊重等等。教育心理學(xué)告訴我們，這種師生情感對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果都有著極大的影響。我們大多數(shù)人會(huì)有這樣的經(jīng)歷：小時(shí)候上學(xué)時(shí)，因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，從而喜歡上了一門學(xué)科；也會(huì)因?yàn)椤安幌矚g”一個(gè)老師，而整門課都不好好學(xué)。而且越是低齡的學(xué)生，這種情感的影響效果就越明顯。參加這次“人機(jī)大戰(zhàn)”的兩位人類教師，在談及自身優(yōu)勢(shì)以及“用什么辦法戰(zhàn)勝AI對(duì)手”時(shí)，都不約而同地提到了“情感”的作用，都希望通過(guò)情感的交流提高學(xué)習(xí)效果。至少到目前為止，相對(duì)于“AI教師”而言，“情感”還是人類所獨(dú)有。

說(shuō)到這兒，小編想起在年初參加由美國(guó)O’Reilly公司舉辦的AI Conference 2018北京站大會(huì)時(shí)，聽同樣做“AI+教育”的LAIX公司（當(dāng)時(shí)還叫“流利說(shuō)”，今年9月在紐交所掛牌上市，改稱LAIX，號(hào)稱“AI+教育”第一股。）的首席科學(xué)家說(shuō)過(guò)一句話：未來(lái)，“流利說(shuō)”的智能英語(yǔ)教師應(yīng)該是一個(gè)有“情感溫度”的智能教師。不但要有情感，而且情感還要有溫度，對(duì)人工智能來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)進(jìn)化的難點(diǎn)，但也是實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變飛躍的關(guān)鍵點(diǎn)。

如果說(shuō)高效是“AI教師”的“蓋世武功”，那么情感就是人類教師的“獨(dú)門絕技”。但因?yàn)楸荣悤r(shí)間只有三天，參賽師生又大多屬于“臨時(shí)匹配”，相互不了解，因此人類教師的這個(gè)“殺手锏”也并沒(méi)有發(fā)揮出最佳的效果。

除了情感因素，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互方面，“人類教師”的“人人交互”，也應(yīng)該是稍微領(lǐng)先于“AI教師”的“人機(jī)交互”。在有經(jīng)驗(yàn)的老師眼里，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)小動(dòng)作、一個(gè)簡(jiǎn)單的回答仿佛都在告訴他：老師我聽懂了…，老師這個(gè)問(wèn)題我還是不太明白…，老師您再講一遍…。而“AI教師”要想準(zhǔn)確理解這些信息，還需要在語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別等技術(shù)方面進(jìn)一步提升。當(dāng)然，同樣是因?yàn)楸荣悤r(shí)間短的原因，“人人交互”的優(yōu)勢(shì)也并不明顯。

總之，由于日常教學(xué)在性質(zhì)、目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面教學(xué)比賽不盡相同，因此在比賽中屢戰(zhàn)屢敗的人類教師不但“有情可原”，甚至有機(jī)會(huì)東山再起。

到底誰(shuí)輸誰(shuí)贏？

教育領(lǐng)域“人機(jī)大戰(zhàn)”的目的不應(yīng)是證明誰(shuí)比誰(shuí)厲害，誰(shuí)勝誰(shuí)就意味著取代對(duì)方，而應(yīng)是在比賽中“逼迫”對(duì)方發(fā)揮出最強(qiáng)戰(zhàn)力，最高水平，通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，但最終，“AI教師”還應(yīng)該還原其本來(lái)的面目——人類的助手：教師的智能助教，學(xué)生的智能輔導(dǎo)員。

要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的愿景，盡管AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已是大勢(shì)所趨。但“AI教師”的“進(jìn)化之路”肯定不會(huì)一帆風(fēng)順：

§和AlphaGo一樣，AI教師的自我學(xué)習(xí)過(guò)程也同樣是個(gè)“黑匣子”，人類還不清楚其進(jìn)化的原理，因此也就不能把這種進(jìn)化方式應(yīng)用到提升人類教師教學(xué)水平的學(xué)習(xí)中。如何讓“黑匣子”由“黑”變“白”決定著“AI教師”能否實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

§智能的升級(jí)取決于技術(shù)與教育結(jié)合的升級(jí)。包括語(yǔ)音識(shí)別、圖形、圖像識(shí)別、語(yǔ)義識(shí)別等在內(nèi)的人工智能技術(shù)如何與教學(xué)原理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源合理結(jié)合，發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果，也是擺在人工智能專家和教育專家們面前的問(wèn)題。

§教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程如何解決“AI教師”與學(xué)生在情感、交互等方面存在的問(wèn)題，也是“AI教師”能盡快為學(xué)生接受的關(guān)鍵要素。

§人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正處于一個(gè)快速上升期，未來(lái)有著極大的發(fā)展空間，將會(huì)給現(xiàn)有的教育理念、教學(xué)方法帶來(lái)巨大的變革和創(chuàng)新，有些甚至可能是顛覆性的，作為人工智能的締造者，人類應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)…

問(wèn)題可能很深刻，但答案也許并不難得到。關(guān)于“AI+教育”的諸多問(wèn)題，關(guān)于人工智能在教育領(lǐng)域的發(fā)展前景，也許在AI Conference 2019北京站大會(huì)上你會(huì)從中外技術(shù)專家、行業(yè)大咖、知名學(xué)者的分享中找到思路和答案。

作為一個(gè)源自美國(guó)的，原汁原味的人工智能大會(huì)，AI Conference 2019北京站目前正在進(jìn)行大會(huì)的議題招募。如果你有什么想和同行、同業(yè)交流的，這將是一個(gè)最好的平臺(tái)。

有非常好的人工智能想法要分享嗎？