物理實驗課程的教學目的
實驗測量
測量誤差
誤差的估算
有效數字
測量的不確定度和測量結果的評定
數據處理方法
實驗報告
設計性實驗
緒論課作業
一、物理實驗課程的教學目的
物理實驗是工科院校學生的一門必修的公共主干基礎課程，是學生進校后進行一系列實驗訓練的開端，是唯一的一門獨立的實驗課程。

??????? 物理實驗單獨開課，單獨考核、記分（與其它實驗課不同），考核不合格者重修，再不合格就會影響畢業。
學習物理實驗，應達兩大目的：
??????? 1、（作為獨立課程）掌握物理實驗的三基知識：
??????????? 基本知識? 基本方法? 基本技能
?加深對理論的理解，培養觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

??????? 2、（作為后繼實驗課程的基礎）為后繼實驗課程打下必要的基礎。
?????? 掌握普遍的實驗基礎知識、基本方法和實驗操作技能，培養科學的實驗素養，為后繼實驗課打下必要的實驗基礎。
二、實驗測量
可按兩種方式進行分類:

1．按測量方式分為：直接測量和間接測量。

2．按測量條件分為：等精度測量和不等精度測量。

1．按測量方式分為：直接測量和間接測量
直接測量：用量具或儀表直接讀出測量值的，稱為直接測量。
如:用米尺測長度
??? 用溫度計測溫度
??? 用電壓表測電壓等都是直接測量
??? 所測的長度、溫度、電壓等稱為直接測量值。
間接測量：有些物理量無法進行直接測量，而需依據待測量與若干個直接測量值的函數關系求出，這樣的測量就稱為間接測量。大多數的物理量都是通過間接測量。
如測量小銅柱的密度時，可以直接用量具測出它的直徑d和高度h，用天平稱出它的質量m，再根據密度公式計算出銅柱的密度。象這樣被測量是由直接測量值再經過物理公式計算得出的，稱為間接測量。

2．按測量條件分為：等精度測量和不等精度測量。
等精度測量： 測量條件相同的一系列測量稱為等精度測量。
?????? 例: 由同一個人在同一儀器上采用同樣測量方法對同一待測物理量進行多次測量，每次測量的可靠程度都相同，這樣的測量就是等精度測量。物理實驗中對某一個量的多次測量都是針對等精度測量而言的。

?????? 不等精度測量：測量條件完全不同或部分不同，各測量結果的可靠程度自然也不同的一系列測量稱為不等精度測量。
?????
??? 例如:在對某一物理量進行多次測量時，選用的儀器不同，或測量方法不同，或測量人員不同等都屬于不等精度測量。對不等精度測量所得到的結果求其平均值是沒有實際意義的。
??? 沒有特別聲明，我們指的多次測量都是等精度測量。