（文章來源：中國山東網）

近年來，教師教育的知識基礎出現了從注重“理論”到關注“實踐”的轉換。在后現代知識觀的影響下，人們逐漸認識到影響教師教學成效的因素不僅僅是“教什么”和“怎么教”的理論知識，更為重要的是教師的經驗以及體現在其中的個體性、情景性和不確定性的知識，通過重視教學實踐和反思來提高教師培養質量已成為全球共識，但是，如何增強其培養的有效性仍是有待破解的世界難題。

美國在教師教育中領先運用虛擬現實技術，首創TeachlivE教師技能訓練系統，利用新技術探索教師教育的信息化，取得了教師教學實踐能力培養的顯著成效，但目前我國教師教育界對此研究闕如。本文以虛擬現實技術與教師教育的關系為主題，深度挖掘美國教師教育引入該技術的動因、路徑、方法、策略與成效等，以期為我國教師教育實踐教學技術向度的變革提供參考與借鑒。

虛擬現實技術目前已被廣泛運用到醫療、軍事、航空和游戲等領域并產生了深遠的影響，而用到教師教育領域才是近幾年的事。為提高職前教師實踐教學能力，美國率先將VR技術運用到教師教育領域，從虛擬學校(Sim-shool)，到第二人生(Second Life)，再到混合現實教學實訓

系統(TeachlivE)，通過虛擬現實技術的運用創設了虛擬學生和現實課堂相結合的混合現實教學環境，強化了教師培養中的實踐和反思環節，地促進了教師培養質量的提高。在美國，虛擬現實技術運用于教師教育領域的是中佛羅里達大學的混合現實教學實訓系統TeachlivE。

到中小學實習容易對中小學的正常課堂教學造成干擾，為了給職前教師提供一個真實而便于實習的教師教學訓練教室，2008年中佛羅里達大學開發了混合現實教學實訓系統TeachLivE，該系統是一種人工智能和計算機動畫相結合的虛擬課堂實驗室，它可以模擬課堂教學場景，向實習教師提供具體的教學內容、教學方法以及課堂管理技巧等方面的教育實習。目前，TeachlivE研究團隊正在探索開發作為學習伙伴和學習小組的化身，以期讓師范生在一種完全沉浸式的模擬環境中學習和訓練教育教學知識和技能。

混合現實教學實訓系統的實操有一套預先設計好的固定程序。想利用此系統的實習教師，到佛羅里達大學TeachlivE實驗室，在感應器前驗證身份之后就可以根據預先編排好的教學互動劇本進行模擬授課。實習教師的教學行為會觸發虛擬學生的不同反應，教師可以一邊講課一邊通過大型監視器查看。試教者的聲音和手勢會被電纜捕獲，之后再由軟件進行分析。教學進行10分鐘后，混合現實教學實訓系統向試教者和實習指導教師提供即時反饋，實習教師可以根據反饋情況有針對性的重復練習教學環節，直至完全掌握為止。

在教師教育中反思是一種強大工具，但是要想取得理想的反思效果，反思重心需要教師從行動后反思(reflection-on-action)轉向行動中反思（reflection-in-action）。如果在模擬環境下，實習教師就可以通過有針對性的重復練習進行糾錯。在虛擬課堂里，實習教師可以很容易達到多種實踐教學目的，如排練一節課、學習課堂管理技巧等。在這種現實和虛擬的混合教學環境中，實習教師通過“虛擬排練”可以有效的提高教學實踐能力和教學技巧。教學模擬系統可訓練職前教師和在職教師的教學技能、管理技能和反思技能等教學核心專業素養。

VR技術對美國教師教育的促進作用，不是為了顯明虛擬經驗比傳統現場經驗更有效，也不是預測教師教育中模擬教學將取代現場教學。恰恰相反，許多研究表明，單純的技術考慮不會實現有效教學，而必須顧及與傳統現場教學的優勢互補。換言之，傳統現場教學與虛擬現場教學在培養教師現場經驗方面各有優劣，有研究者已對其進行了對比研究，說明虛擬教師教育也有自身的局限，因此不能顧此失彼，更不能取而代之。盡管如此，教師教育實踐領域中VR技術的運用是人機交互等新技術時代教師教育信息化的可貴探索。

教師教育綜合改革是世界和我國的關鍵領域，但關注虛擬現實技術與教師教育改革的論著并不多見，本研究系國內首次對美國教師教育應有虛擬現實技術的理論和實踐進行系統介紹的成果。虛擬現實技術已經被廣泛運用到醫療、軍事和航空等領域，但運用到教師教育領域是最近幾年的事情。本研究對美國教師教育應用虛擬現實技術的起源、發展、路徑、方式及其價值進行系統研究。

VR技術運用于教師教育領域的佛羅里達大學(UCF)，并聚焦其最新發展的TeachlivE，解剖麻雀，詳細探討其虛擬現實技術在中佛羅里達大學教師教育的發展歷程、路徑、價值和局限，達到深度研究的目的。
? ? ? （責任編輯：fqj）